Tancament del blog

I és en moment com aquests en el que et diuen que facis un resum d'un minut sobre què és allò que més t'ha sorprès de l'assigntaura, el que més t'ha agradat, què has après, etc. quan te n'adones que certament has après molt, que no ho pots explicar amb un minut.

Començant per com és d'interessant fer un blog on pots reflexionar, no només explicar el que has fet; conèixer l'utilitat del PLE; on has conegut més el currículum de primària, en especial en l'àmbit digital (quelcom que s'agraeix molt ja que amb un únic any d'estudiar EP s'agraeix tractar-lo i poder-ne parlar); on has vist que a les escoles fan servir allò que has treballat a l'universitat (tant programes com el Pla TAC) i que per tan el dia de demà serem conscients del que és; com ha estat d'enriquidor poder fer activitats amb nens de tercer de primària i no oblidar-nos del Blanky, que ens va permetre adonar-nos que no sempre és fàcil organitzar-se mitjançant els ordinadors, que no és una tasca fàcil programar activitats i classes; conèixer noves metodologies d'aprenentatge com és la Flipclasroom, aquesta ha estat la que més m'ha captat l'atenció; cercar informació, pensar una activitat per les companyes i ser capaç d'explicar-los-hi de què tractava el teu tema ha estat tant un repte per nosaltres com un aprenentatge, i alhora quan hem estat les que hem rebut la informació ha estat molt gratificant que de manera tan dinàmica s'expliquessin recursos i aspectes a poder tenir en compte a les aules en relació a les TIC; poder reflexionar tant del que és la identitat digital, com de la nostra pròpia, i de la que crearan els nens i hem d'ajudar-los a ser conscients i finalment del que ens intenten transmetre els anuncis, la importància d'ajudar a crear infants crítics. 

Scratch

Compartir una classe amb alumnes de 3r de Primària de l'escola Projecte ha estat d'allò més enriquidor. Ens han vingut a veure amb l'objectiu d'ensenyar-nos a funcionar el Scratch.

Mitjançant el seu coneixement, tot el que havien estat treballant i unes targetetes que ens posaven els passos que haviem de seguir perquè el nino fes quelcom ens han explicat el funcionament del Scratch. Ha estat una sessió molt interessant per a nosaltres, les noies de Blanquerna, començant perquè ha estat totalment diferent del que et pots esperar fer a l'aula i a més a més, perquè te n'adonaves com apreniem els uns dels altres, com barrejavem idees i veure que no sempre el més gran és el més expert, sinó que pot ser a la inversa, tot i que tu també els puguis aportar quelcom.

Durant aquesta sessió el mestre de l'escola, professional en aquest tema, ens ha parlat sobre el pensament computacional, és a dir, treballar seqüències i seguir unes instruccions.

En aquest drive hem recollit entre totes què ens ha semblat aquesta sessió.

Presentacions dels grups

Desprès de totes aquestes sessions cada grup s'ha fet especialista d'un tema concret i han fet una activitat dinàmica per tal que les companyes aprenguessin la utilitat de la informàtica a les aules, les TIC, els mòbils, etc. a l'escola. 

En lloc de fer una descripció de cada una d'elles, ja que aquest bloc no consisteix simplement en descriure, seguidament explicaré quins han estat els punts que més m'han agradat, que he après, que m'han sorpès. 

ELS MÒBILS A L'AULA

Aquesta activitat ens va permetre adonar-nos de què els famosos mòbils que sempre es volen prohibir a l'aula també tenen la seva utilitat. S'ha d'ensenyar als infants a extreure el major suc possible a tot allò que tenen, com seria amb els mòbils. 

A més a més de fer activitats com la que vam fer a l'aula (on haviem d'anar enviant les respostes de les proves de la gincana per poder seguir avançant), fer activitats amb els mòbils també ens ajuda a fer veure als infants que són uns aparells que s'han d'usar amb una bona funcionalitat, que ens poden ajudar a distreure i que està bé de tant en tant, però que mitjançant aquest el que si que hauriem d'evitar és el civerbulling (això es podria lligar amb la presentació d'assetjament escolar). 

Però per què parlo del bulling ara? Doncs perquè mitjançant l'activitat que van fer vam poder veure la rapidesa de comunicació del whatsapp, de poder fer que la informació arribi a uns i als altres i que quan la informació són coses bones alegren, però quan és dolenta afecta de la mateixa manera que si t'ho fan cara a cara.

Així doncs, podem veure com els mòbils a l'aula poden ser útils com a eina de comunicació entre els grups, eina per cercar informació, compartir, crear materials, etc. Però sempre amb conciència.

LES APPS

Mitjançant aquest treball vam poder veure que crear una App nova, que no existeixi, amb una utilitat, fàcil d'utilitzar no és fàcil (en el meu cas encara més profundament ja que vaig ser una de les membres del grup que va presentar).

El fet de proposar als infants crear apps els pot beneficiar amb molts aspectes: la importància d'aportar idees sobre quina app poden fer, escoltar les altres opinions, arribar a un acord, mirar com ho poden organitzar, pot ser que quan l'estiguin fent trobin que ja n'existeix una, doncs a partir d'allà valorar si la que poden crear ells pot ser una versió millorada, si la que han trobat ja els va bé, etc. I un cop tinguin la app feta aquesta segurament també els serà útil per quelcom relacionat amb l'escola.

També és cert que no sempre s'ha de presentar l'activitat sense sentit, sinó que pot ser que dins l'aula es trobin amb la necessitat de fer una app per quelcom. Aquest és un bon moment per introduir-les.

Esmentar que aquesta presentació també va servir per conèixer moltes apps noves útils per les aules.

TIC I LLENGÜES

En aquesta presentació ens van proposar una activitat que consistia en posar veus als personatges que sortien a diferents vídeos. Considero que les TIC en relació a les llengües realment no es fa gaire ús a comparació de les grans possibilitats que té. Ja que simplement amb aquesta activitat es pot veure que es treballen un gran nombre de competències de l'àmbit lingüístic: preparació d'un text, tractar un típus de text concret, amb una adequació al típus de vídeo, etc. Alhora, també es poden treballar altres aspectes com és la creativitat, el sentit crític, etc.

Per acabar, comentar altres activitats que es poden fer en relació a les llengües i a les TIC: la cerca d'informació per algun treball, amb això també pots arribar a treballar l'esperit crític davant internet i alhora llengües.

GEOLOCALITZACIÓ

Mitjançant aquesta presentació hem pogut veure com d'útil poden seguir sent els mòbils. És a dir, relacionar-ho amb la primera presentació que van fer. A partir de la geolocalització es pot treballar tant la competència digital, com les matemàtiques amb els números i les escales, geografia, etc. I també ajudar-nos a orientar-nos, una cosa que ens serà útil fora de les aules, un aprenentatge que podrem extrapolar a altres situacions.

ASSETJAMENT ESCOLAR

Amb aquesta presentació ens van saber posar totalment a la pell de la víctima del bulling i dels acosadors. El que m'ha sorprès en part (i que no vam esmentar a l'aula) és la gràcieta que ens feia fer això a un company (si no erets la víctima). Encara que fos en broma actualment ens trobem amb molts casos de bulling i això és el que ens han volgut mostrar aquest grup. Però el que és molt important és no esquivar-ho, com a mestres hem de conèixer com tractar-ho i la informàtica ens presenta diverses pàgines que ens ajuden a controlar aquests casos. 

Tot i això, m'agradaria esmentar-ne un altre que és el mètode Kiva, un mètode que ve de Finlàndia i consisteix en no només centrar-se en l'acosador i la víctima, sinó que també amb els companys que hi ha al voltant, de manera que puguis fer que al final els infants quan vegin casos (encara que no els passi a ells) siguin els pirmers en denunciar-ho i també això permet que no ho facin ells, que siguin conscients del que comporta.

GAMIFICACIÓ

Com potenciar la motivació, la concentració, l'esforç, la fidelització i altres valors positius, això és el que ens han ensenyat amb aquesta presentació. Les companyes ens han fet un scaperoom on posavem en pràctica tots aquests aspectes. 

Aquesta presentació m'ha permès pensar que més endavant, quan sigui tutora d'una classe podria proposar fer això als alumnes. D'aquesta manera treballarien molts aspectes com l'organització, l'escolta, la creació d'un història, d'enigmes, la creativitat i imaginació per fer els diferents espais, la cooperació, etc. 

Ha estat un exemple molt clar i entenedor de fer veure que jugant els nens també aprenen i el que encara és millor, cooperen, fan grup i pinya, fet molt important a les aules i a la societat.

ROBÒTICA

Aquesta activitat ha estat molt interessant per diverses coses:

- Veure que moltes vegades opinem sense saber: sembla un material molt fàcil d'utilitzar, però realment té la seva complicació. 

- Te n'adones de la quantitat de coses que pots treballar amb els infants: matemàtiques, plàstica, llengües (creant històries), l'àmbit digital, creativitat, acords, etc.

El fet de fer-se cada grup expert d'un aspecte ha estat molt útil per així poder indagar més en el nostre tema i desprès escoltar l'opinió de la resta de companyes.

ELS CODIS QR

Els codis QR poden donar molt joc a debat: són realment útils o no? Per una banda podem veure que són molt útils si tens l'aplicació descarregada i llavors evites malgastar paper, tenir una pantalla on s'expliqui la informació que es vol donar, i poder-ho mirar quan vulguis. Però per altra banda, per poder llegir una informació amb QR has de tenir l'app, si no hi ha wifi gastes megues, no és tan ràpid com veure-ho directament en una pantalla o en un paper. 

L'ús dels mitjans i l'educació en comunicació

L’objectiu de l’escola és fer ciutadans crítics que siguin capaços de raonar, prendre decisions argumentades → per això es important l’educació mediàtica.

Fa 13 anys l'assosiació Aula Media va crear el manifest per l’educació en comunicació.

Al 2004 es va aconseguir que es fes una recomanació, a nivell Europeu, de fer una assignatura de comunicació, ajudant a que els infants siguin ciutadans crítics, que sàpiguen utilitzar aquests recursos és més important que saber mates o medi. La comissió europea no ho pot imposar i hi va haver països que van agafar la recomanació i van modificar els seus currículums per posar l’educació per la comunicació. A Espanya no es va fer, es treballen els mitjans de comunicació però no com assignatura, molt transversal, depèn de la importància que els hi donin els mestres.

Desprès de fer algunes reflexions sobre els mitjans, hem visualitzat aquest vídeo, un visionat que dóna molt de sí. Amb aquest es pot veure com és d'important saber interpretar el que ens vol dir l'anunci, el que hi ha al darrera i el missatge que indirectament també ens està mostrant. Aquest últim és el que costa més veure, però hem d'ensenyar als infants a ser crítics per tal que els anuncis no els sobreafectin, és a dir, que ells tinguin la total capacitat i personalitat de poder opinar ells respecte l'anunci i no que l'anunci se'ls mengi.

Recursos digitals per a l'aprenentatge

A classe hem presentat diversos recursos digitals que afavoreixen l'aprenentatge. Els hem dividit en tres grups: enregistrar explicacions, preparar el treball de vídeos de manera autònoma i preparar materials per a la posada en comú del treball autònom a l'aula.


ENREGISTRAR EXPLICACIONS
⇾ Movenote: presentació powerpoint que permet gravar-te amb imatge i veu o només veu.
⇾ Educreations: aplicació per al iPad que permet enregistrar la veu i la imatge de la pantalla.
⇾ Lensoo create: aplicació per a iPad i Android semblant al Educreation.

PREPARAR EL TREBALL DE VÍDEOS DE MANERA AUTÒNOMA
⇾ Edpuzzle: recurs per fer preguntes dins dels vídeos.
⇾ VideoAnt: semblant a Edpuzzle amb més possibilitats.
⇾ Videonot.es

PREPARAR MATERIALS PER A LA POSADA EN COMÚ DEL TREBALL AUTÒNOM A L'AULA
Els següents programes permeten fer preguntes per saber si s'han complert els objectius.
⇾ Kahoot
⇾ Mentimeter
⇾ Google Forms

Mitjançant l'esPuzzle amb el meu grup hem fet escollit un vídeo de "Érase una vez el cuerpo humano: la digestión". A partir d'allà hem incerit preguntes al llarg del vídeo a mesura que aquest anava passant.

Considero que aquesta activitat era molt interessant per poder conèixer diversitat de programes que desprès podrem aplicar a l'escola.  A continuació s'adjunta el vídeo que vam crear, per poder entrar cal posar "getunbe": 

El PLA TAC del centre

En el següent enllaç es troba l'entrevista realitzada a una de les mestres de l'escola de pràctiques que és una de les encarregades de tota la part d'informàtica. Al llarg d'aquesta entrevista es veu com cada vegada més les escoles estan renovant tot el tema relacionat amb l'informàtica. N'extreuen una utilitat: facilitar la comunicació entre els mestres, entre els pares i els mestres i els permet innovar amb les activitats que fan amb els infants.

Així doncs, tal com diu el document Elements per a la reflexió de la Generalitat, al llarg de l'explicació l'entrevistada mostra com fan ús no només de l'informàtica per adquirir nous coneixements, per aprendre noves coses, sinó també per generar noves formes d'ensenyar on l'infant pot buscar informació, la importància de ser crític.

La competència digital docent

Mitjançant diverses lectures sobre la competència digital docent te n'adones com és d'important tenir un control sobre les TIC. Aquesta t'ajuda a fer unes classes més dinàmiques i enriquidores, a més a més de tota la informació que hi ha penjada al núvol i que et permet adquirir nous coneixements (cal recordar l'importància de ser crític).

Article: Competència digital docent a Blanquerna →Actualment cal un certificat de competència digital docent.

Competència digital documental

Competència digital metodològica → Com és més fàcil aprendre pels nens?

La competència digital és quelcom que s'ha d'anar adquirint i no has d'aparcar mai, ja que constantment hi ha canvis a les xarxes socials, amb programes per ordinadors, etc. De tal manera que el més útil com a mestre considero que és estar atents d'aquests canvis, de les innovacions, però també compartir-ho amb la resta de persones, explicar-los-hi el que has descobert, que elles et puguin comentar que saben, què seria interessant crear, etc. D'aquesta forma vas creant una xarxa de coneixements útils que com a docent et poden ser molt útils a l'aula i personalment.

Per això és molt útil l'aplicació Pearltrees, té la funció de poder organitzar articles i informació que puguis considerar interessant d'internet i a més a més, pots veure les organitzacions i el material dels teus companys.

Models pedagògics vinculats amb l'ús de les TIC i la competència digital a primària

A la següent sessió hem presentat les diferents infografies a les companyes. Així doncs, això ens ha permès aclarir cada un dels models pedagògics.

1.SAMR
Ajuden a introduir les TIC a classe.

S: Substituir les metodologies tradicionals per les TIC (pissarres digitals, tauletes, etc.)

A: Augmentar la informació de l'aula mitjançant les diverses eines que ofereixen les TIC

M: Modificar les activitats, plantejar-les diferent.

R: Redefinir les activitats, crear-ne de noves.

1. RAT

R: Remplazar (Substituir la tecnologia a l'aula)

A: Ampliar (Més eficiència)

T: Transformar (Amb l'ús de la tecnologia es poden fer més coses a les activitats)

2. TPACK

Es refereix al coneixement tècnic pedagògic de contingut.  Interrelaciona la pedagogia, la tecnologia i el contingut amb les TIC per tal de poder ensenyar continguts. Per això cal que el mestre tingui un coneixement de les TIC, saber què ha d'ensenyar i com ho ha d'ensenyar.

A dia d'avui és bàsic que hi hagi un mestre competent, format i amb experiència amb les TIC, i alhora crític.

3. FLIPPED CLASSROOM 

Mitjançant els continguts que l'infant ha treballat a casa, després a l'aula es fan classes més dinàmiques que ajuden a desenvolupar un aprenentatge constructivista. 

Aquest es basa en la taxonomia de bloom: Habilitats cognitives que posen en joc segons les activitats que es fan (recordar, entendre i aplicar, analitzar, avaluar i crear.

D'aquesta manera l'alumne és conscient del que està treballant a l'aula, ve més motivat a classe ja que no es fan classes només amb lliçons, sinó que es fan activitats que permeten crear coneixement de manera més dinàmica.

COMPETÈNCIA DIGITAL

Desprès de conèixer totes aquestes metodologies m'agradaria ressaltar que és cert que totes elles són molt útils, però perquè funcionin hem de ser conscients que el mestre ha de tenir un bon vagatge de les TIC, a més a més, cal que sigui crític i alhora que comparteixi els seus coneixements relacionats amb les TIC amb les altres persones.

També cal que el mestre tingui totalment present les competències bàsiques de l'àmbit digital del currículum.

Mitjançant aquests dos aspectes l'infant anirà adquirint un aprenentatge significatiu i dinàmic. 

En aquest enllaç hi trobareu un power point amb un resum de l'ambit digital del currículum d'EP. 

Models pedagògics vinculats amb l'ús de les TIC

Hi ha diversos models pedagògics que estan viculats amb l’ús de les TIC, entr d’ells trobem aquests:

• SAMR/RAT (SAMR, RAT)
• ACOT2, (Apple / síntesi Youtube)
• TPACK (CanalTIC.com)
• Flipped Classroom.(FC&Bloom)

A classe cadascú ha presentat un model diferent, això ha estat útil per poder-nos fer especialistes d’un d’ells i per altra banda aprendre què ens permetien la resta. En el meu cas em realitzat un infograma sobre l’ACOT 2, el qual ofereix una visió innovadora que té en compte l’aprenentatge de les persones mitjançant els seus coneixements previs per tal de satsifer les necessitats educatives dels alumnes d’aquesta generació.

En aquest mètode és molt important les relacions personals, professionals i familiars per tal que es vagi desenvolupant cognitivament l’infant. Ja que cal tenir present que cada relació que envolta a l’infant influirà en el seu aprenentatge.

Cal ressaltar la importància de compartir amb els companys els seus coneixements, fonts i aprenentatges.

ASPECTES A DESTACAR

Al llarg d’aquesta classe m’agradaria ressaltar l’ús de la creació d’una Infografia. Aquesta és informació iconogràfica que va acompanyada de breus texts de suport o explicacions textuals.

El lector sol ha de ser capaç d’informar-se mitjançant la imatge. És molt semblant a un pòster.

Així doncs, seguidament es pot veure l’infograma realitzat per tal d’explicar l’ACOT2:

PLE

El PLE (Personal Learning Enviroment/ Entorn Personal d’Aprenentatge) és un conjunt d’eines que és útil tant per a mestres com per a la resta de persones que mantenen un contacte amb Internet. Al llarg dels anys anem coneixent noves pàgines webs útils per diverses coses (organitzar, crear, cercar informació, etc.) Així doncs el PLE és com un mapa conceptual de tot el conjunt d’eines, fonts d’informació, connexions i activitats que cada persona utilitza per aprendre.

Aquest concepte del PLE era desconegut per a mi, tot i que és cert que no és quelcom gens estrany, no se m’havia acudit amb antelació crear-ne un. És totalment útil per tenir organitzades totes aquelles pàgines i programes que utilitzes, però el més important és poder compartir el teu PLE amb altres persones, i així a la inversa. D’aquesta manera et pots enriquir: coneixe’s altres programes que utilitzen la resta de persones que naveguen per Internet i que potser et són útils a tu.

Així doncs, seguidament hi ha una imatge del meu PLE i l’enllaç per si es vol accedir:

Canvi de paradigma educatiu

Cada societat i cada època fomenten un tipus d’aprenentatge, avui en dia quan no ens enrecordem de quelcom sempre tenim les noves tecnologies que moltes vegades ens solucionen els dubtes. El cervell humà només recorda el que necessita, i en l’actualitat hem de tenir en compte que la manera d’ensenyar és la manera que han d’aprendre els alumnes, és a dir, ensenyar-los les coses útils.

El connectivisme (George Siemens) és un nou paradigma dins de la teoria del coneixement, però adaptat a les noves tecnologies i a la societat de la informació. El procés d’aprenentatge es du a terme mitjançant processos que no sempre estan en control de la persona que aprèn. Hi ha moltes fonts que estan relacionades, que cal conèixer i tenir en compte per així poder ensenyar més i millor:

• Connectar les diverses fonts d’informació per arribar a l coneixement.
• Hem de contrastar opinions per arribar a un coneixement útil.

Gràcies als coneixements dels altres pots aprendre, per això és interessant connectar-te amb els altres mitjançant les xarxes socials i així anar actualitzant el coneixement.

Tot i això, cal fer conscient a l'infant que els hem d'ajudar a ser crítics, ja que per Internet hi ha quantitat d'informació tan útil com no, per això és important que aprenguin a sel·leccionar la correcta i a partir d'allà anar creant el seu propi coneixement.

Un exemple d'eina útil per aquest aprenentatge és el Videonote.es . Permet anar mirant un vídeo i subratllar alhora, remarcant el més important, a l’ordinador (eina de google chrome que enllaça amb el GMail):

• Vas mirant el vídeo, apuntes i et queda marcat en el moment exacte del vídeo.
• Un cop has anotat també pots tornar al mateix lloc del vídeo que has escrit clicant al temps.
• Es poden seleccionar diferents parts d’un vídeo.

• Ens queda gravat en el Drive, es crea una carpeta.

Aquest és un exemple sobre la diversitat de recursos que es poden trobar per anar creant aquest aprenentatge cocreatiu mitjançant les xarxes.

Però per assolir això cal partir de:

1. Uns continguts interessants i significatiu per als alumnes que alhora es pugui relacionar amb el currículum, ajudant a crear persones reflexives i crítiques.
2. El mestre ha de deixar temps a l'infant, partint d'un aprenentatge bidireccional, tenint en compte un aprenentatge social i que el protagonista és l'infant.
3. Per això cal realitzar activitats: experimentals, interdisciplinars, dinàmiques, transferibles a la vida quotidiana, etc.
4. Tenir present una avualuació contínua, les rúbriques, les carpetes d'aprenentatge, etc. Tot allò que permeti veure el procès de l'infant i que ell en sigui conscient.

Hem de saber viure en aquest món connectat

Vivim en un món totalment connectat. L’educació també forma part d’aquesta xarxa i disposa d’una gran quantitat d’eines per ensenyar, però aquestes per ser útils també han de servir per aprendre. Hem de tenir present que l’aprenentatge és cocreatiu i complex.

Hi ha una gran diversitat de xarxes socials que permeten enriquir els nostres sabers, però a vegades aquestes també creen adicció. Cal tenir control sobre aquestes pàgines, saber-les usar correctament i no fer un ús excessiu. Tal com el cas del Twitter o del Facebook, aquestes ens permet estar al dia de les noticies més actuals tant d’amics com del que passa a la resta del món, però no hem d’oblidar que tot i que aquestes app’s fan un recull sobre el que succeeix al món, hem de mirar al nostre voltant, no a traves d’una pantalla. És interessant per informar-nos, però sense sobrepassar-nos.

Per reflexionar sobre aquest últim paràgraf, seguidament hi ha un enllaç d’una cançó del cantant francès Stromae que fa una crítica a l'amor sobreexposat a les xarxes. Però aques es pot extrapolar al que s'ha estat parlant anteriorment, cal establir un control adequat de l'ús de les xarxes, i el que és més important: ensenyar a fer-ne ús.

La identitat digital

La identitat digital és quelcom que actualment és present en gran part de la societat, som moltes les persones, i principalment joves, que tenim aquesta identitat, ja sigui per voluntat pròpia o per altres causes, que solen ser degut a formar part d’un col·lectiu que comparteix informació a la Xarxa o d’informació que es vol que arribi a un gran nombre de públic (formar part d’un grup de bàsquet i que estigui el nom dels membres de l’equip penjat a Internet, guanyar un premi d’escriptura i aparèixer a un diari digital, etc.).

Pel que fa a la meva pròpia identitat digital podriem dir que formo completament part d’aquest grup de persones vinculades a aquesta nova era. Això ha estat degut en part per voluntat pròpia, creant perfils personals, com també per contactar amb els amics. Però actualment, l’educació, també ha fet que formés part d’aquest sac: havent de crear perfils professionals, formant part d’una SCALA, Moodle, creant blogs d’estudiants, etc.

Així doncs, podriem seguir parlant de la quantitat de persones que han decidit per voluntat pròpia crear aquesta identitat, però també d’altres que no ho han decidit i hi formen part. Tenir identitat digital a dia d’avui és quelcom habitual, però en part obligatori.

Tant els sociòlegs Z. Bauman (2007), com M. Castells (2002) i l’antropòleg M. Augé (2007), ja fa un temps que ens varen fer pensar sobre la transformació que estem vivint en aquest present accelerat. Partim de la incertesa d’una modernitat líquida, connectada a les xarxes socials però amb sobreabundància. Disposem d’una gran quantitat d’informació al nostre abast, per aquest motiu podriem dir que la cultura hauria d’ocupar un lloc privilegiat a la societat, però no és així. No donem peu al debat, ens centrem en aquelles fonts de coneixement que recolzen els punts de vista en els que hi crec, de manera que en lloc de conduir-nos cap a un món més equitatiu, més ben relacionat i més just, ens dirigim cap a una era que augmenta l’individualisme, on creixen les diferències i les distàncies entre els extrems. Per tant, ens estem dirigint, tal com diria el professional A. Brey (2009), cap a la societat de la ignorància.

Tenim recursos per tal que això no sigui així, de manera que hauriem de pensar de capgirar la situació i reenfocar-la. Parlant com a ciutadana i en especial com a mestra de petits ciutadans, cladria presentar aquests recursos com a privilegis per culturitzar-nos, ensenyar-los a fer un bon ús i que en un futur pròxim això els sigui útil per la seva formació i no per avergonyir-se de la pròpia identitat.

Em despedeixo amb unes paraules de l’expert Xavier Àvila per donar peu a reflexionar sobre el món digital en el que estem vivint, el qual podem millorar, i en especial els mestres ajudar a fer un bon ús:

“Vivim en una societat en què podem triar d’informar-nos en la diversitat de mitjans o de tancar-nos en la nostra <<bombolla informativa>>; d’apropar-nos al coneixement o de manternir-nos en la ignorància; de mirar cap enrere amb l’enyor de les falses certeses o mirar endavant amb l’ànim de formular-nos noves preguntes… i creiem que és a través de l’educació que els ciutadans poden arribar a conèixer la seva opció de triar, en primer lloc, i després fer-se responsables de la seva tria, perquè dependrà d’això que la societat actual avanci vers el coneixement i la convivència o vers la ignorància i el conflicte”.

El gran salt

Enguany he fet un gran salt. Educació Infantil és una etapa que em té el cor robat, curiosament des de ben petita, res m’ha motivat mai tant com poder arribar a ser mestra. Sembla curiós que una de les coses que més m’apassioni sigui una professió, oi? Però com deia el savi Confuci “Escull un treball que t’agradi i no hauràs de treballar ningun dia de la teva vida”. I aquesta sóc jo, una persona que estima, gaudeix i l’omple la seva professió.

I a què és degut aquest gran salt? Ha estat un acte tan simple, però a la vegada tan complex com el de treure’m les pors i les suposicions incertes: adonar-me’n que l’etapa d’educació primària em crida tant l’atenció com la d’infantil. Només calia provar-ho, conèixer més profundament i enfronatar-me a la realitat tant pràctica com teòrica per conèixer més sobre aquestes edats, per adonar-me’n de la manera que pots arribar a tibar el fil des dels petits, com seria un cicle inicial, als preadolescents de cicle superior.

Flickr Matt Adams

Així doncs, haver acabat de treure’m la vena dels ulls i llençar-me a conèixer aquesta etapa diferent, m’ha permès comprovar que vull ajudar a crèixer, conèixer, experimentar, raonar i crear una base tant a nadons, com a infants i preadolescents en aquest futur professional que tot just he començat.